2010/02/10 09:23
私は英語教室の教材や学習塾の教材を自分で作ることが多いです。
学習塾の教材は、教科書の問題をアレンジしたり、子ども一人一人の理解度に合わせて補助プリントを作り、それを宿題にすることが多いです。
英語教室の教材は・・・
カード教材等はほとんど手作りです。
市販のセット教材は高いし、どうも使い勝手が悪い。
この単語は欲しいけど、これはいらないよ〜
とか
このフレーズが欲しいんだけど、入っていないのよね〜
なんてことが結構あるので、
だったら自分で作っちゃおう！と思ったわけです。
ただ・・・
ワタクシは絵が描けません（涙）
どうしよう・・・
と思っていたら、パソコンのインストラクターをしているお友達が、良い方法を教えてくれました。
ネットを活用するのです！
ネットの「素材やさん」を色々さがして、自分が使いたいイメージにあった画像を探し、右クリックでファイルに保存。
その画像を使って絵カードを作ります。
またイラストの「データ集」のＣＤ−Ｒｏｍが市販されていますので、それを購入すれば、色々なイラストが手に入ります。
それをパソコンの画面で編集し、自分で使い勝手の良い絵カードを作ります。
今作っているのは
「推理ゲーム」をするための絵カード。
１０人の男の子・女の子が
リンゴ・ミカン・桃・レタス・にんじん・ピーマンを買ってきます。
各自買った数が違います。
子ども達には上のようなシートを渡しておきます。
そして教室のボードには
� 銑�までの番号を振り、ランダムに一人一人のカードを裏返して貼ります。
一人一人のカードは少し大きめに作り、裏返して貼るのに便利なので、両面マグネットを使って作ります。
（上の写真はまだ切り離す前の大きめのカードです。）
子ども達は、私に誰が何を何こもっているかを質問し、１番〜１０番まで誰が何番なのかを正しく当てるというゲームです。
低学年の子達は
「Ｎｏ． １ ９ apples?」
のように単語のみの質問でもＯＫにします。
高学年の子達は
Ｎｏ．１ Ｄｏ ｙｏｕ ｈａｖｅ ４ apples?
または
Ｎｏ．２ Ｈｏｗ ｍａｎｙ apples do you have?
のようなフルセンテンスで質問してもらいます。
質問の時間は１５分間として、その間にどれだけのヒントを引き出せるか！
そして
何人正確に当てることが出来るかというＧａｍｅです。
低学年から高学年まで、楽しめるし盛り上がるＡｃｔｉｖｉｔｙです。
質問の時間を制限されるので、子ども達は我先にと質問を考えて発話します。
楽しくかつとても有意義なＡｃｔｉｖｉｔｙですよ。
教材も自分で使えばとても使い勝手が良くて、Ａｃｔｉｖｉｔｙのアイディアもわいてきますよ♪
2010/02/09 08:11
昨日は主に園児さんから小学生のお子さんの「ゲーム依存」についてお話ししました。
今日は小学校高学年から中学生のお子さんの「ケータイ依存」についてお話しします。
今は塾の送迎の連絡やフルタイムで働くご両親との連絡のために小学生からケータイを持つお子さんが増えいています。
連絡用ツールとしてケータイを利用することは親としても安心で便利です。
こういった形で利用するのは全然問題ないと思います。
ですが！
ケータイが連絡用ツールの域を超え、子ども達の生活を支配するようになってしまうという一面もあることを、保護者の方はしっかりと認識し、ゲーム同様、「使い方のルール」を決める必要があると思います。
私の住む地域では、小学校の卒業祝い、または、中学校への入学祝いにケータイを買ってもらうと言う子がたくさんいます。
息子の友達にもそういう形でケータイを持っている子がたくさんいます。
我が家の息子はさほどケータイには興味がなく、「ケータイが欲しい」とは言わなかったため、こちらからは敢えて「欲しい？」とは聞きませんでした。
さて、ケータイを買ってもらった子ども達、買ってもらってすぐにすることは・・・
画像・音楽のダウンロード
メールのやりとり
コミュニティーへの登録
などです。
保護者の方が子どもにケータイを渡す前に
画像や音楽のダウンロード、メールのやりとり、サイトへの登録などには、お金が必要なこと
どのくらいお金がかかるのか、そしてそのお金は誰が支払うのか、1ヶ月の上限はどのくらいか
などをちゃんと話しておかないと、子ども達は新しい「おもちゃ」を手にしたのと同じなので、
嬉々として使いまくります。
その結果・・・請求書を見ると親が青くなる・・・という事態になりかねません。
また、ケータイもゲーム同様、「我が家のルール」を決めておかないと、
特に卒業祝いや入学祝いで買ってもらった子は、春休みにケータイを手にするので
ケータイで遊ぶ時間がたっぷりある・・・
自分だけではなくて友達も同じ事。
そこでメールのやりとりや画像・音楽のやりとりを頻繁にやり始めます。
掲示板への書き込みやモバゲーなどへの参加で時間を忘れてケータイをいじり出します。
その結果・・・
いつでも、どこでも、どんなときでも、ケータイが気になって仕方がない。
メールの着信音が鳴れば、すぐに開き返信する。
「○秒ルール」なんてモノが存在し、メールをもらって3分以上放置しておくと、
「スルーされた」なんて言われたりして、
ご飯を食べているときも、お風呂に入っているときも、常にすぐにケータイが開ける状態になっている。
または
「今からご飯食べるから30分は返信できないよ〜」
「今から風呂入ってくる〜」
などのメッセージを普段からメールをやりとりしている子達に一括送信する。
気がつくと自分の生活がケータイに振り回されている。
そんな風なので、自室で勉強しているときも、ケータイが鳴ればすぐに自分の勉強を中断してケータイを開いて返信をする。
メールのやりとりが始まれば、最低10分ぐらいはそちらにかかりきりとなります。
そしてその後勉強を再開したとしても、前にやったことは頭には残っていないし、
いったんケータイを開いてしまえば、今メールのやりとりをしていた子だけでなく、他のこのことも気になってきます。
そして 今度は自分からメールを送信してしまう・・・
これでは勉強なんて時間ばかりかかってな〜んにも頭には入りません。
塾にもケータイを持って行き、ケータイが鳴るれば、授業中でもすぐに返信を始めます。
当然注意します。
でも「依存状態」に陥ってしまった子は、こちらがどんなに言ってもやめません。
ひどい子になると、授業中に電話が入れば、勝手に電話に出て、教室から出て行ってしまいます。
家に置いてくるように言っても、守れません。
こうなると成績はとどまるところを知らずに落ちていきます。
就寝時も、まくらもとにケータイを起き、着信音が聞こえるようにしてあり、どんな時間にメールが来てもすぐに返信できるようにしている子もあります。
バイブの状態にして、握りしめて寝る子もいるようです。
当然寝不足になります。
熟睡してしまって、メールに気がつかなくては困ると、不眠症に陥る子もいます。
そうなれば、授業中にその睡眠を補う羽目になりますよね。
こうなったらどんなに塾に行こうと、家庭教師をつけようと、成績なんて上がりません。
下げるのを食い止めることだって難しい。
そうなる前に、「我が家のルール」を決めておかないと！
我が家の娘が中高生の頃は・・・
・学校には持って行かない。
（当然なのですが、先日息子の中学では、学校にケータイを持ってきていた子が先生に見つかって、しっかりとお灸を据えられたようです。）
・塾にも持って行かない。（送迎の連絡が必要なときは、校舎の電話を借りる）
・家庭学習の時間にはリビングにケータイを置きに来る。
・就寝時はベッドサイドにケータイを置かない。
（体を起こさなくては届かないところに置いてから寝る）
・基本使用料からオーバーした分は、次の月のお小遣いから天引きする。
というルールを定めました。
一つでも守れなかったときは、1週間使用禁止。
3ヶ月連続で守れなかったときは解約。
というペナルティーもつけました。
時々使用禁止期間があったものの、どっぷり依存状態になることはありませんでした。
ケータイも上手に使えば、とても便利なツールです。
上手におつきあいしたいですね。
2010/02/08 09:31
小学生・中学生の子ども達の生活のマストアイテムとなっているケータイとゲーム
ルールを守って使えば何の問題もなく、便利で楽しいアイテムとなります。
でも使い方・与え方をちょっと間違えると、ケータイやゲームにどっぷりと捕まって、依存状態となります。
幸い我が家の子ども達は、ケータイにもゲームにも依存するようなこともなく、便利で楽しいツールとして上手につきあってくれています。
が、教室に来る子ども達を見ていると、この依存状態は本当に恐ろしいなと感じます。
実際に私の教室でおこった場面を再現してみます。
園児さん〜小学校低学年のお子さんにとっては、遊びの中心がゲームですよね。
私の教室は英語教室には年長さんから、学習塾には年長さんから来てもらっています。
ある日の学習塾でのやりとりです。
年長さんの男の子Ａくん。ゲームが大好きです。
この日は数の勉強をする予定でした。
お魚5匹のイラストの下に○が１０個並んでいて、お魚の数だけ○に色を塗るという内容です。
彼はその日、教室に来た時点でかなり不機嫌。
机に座るなり
「はぁ〜」とため息。
「どうしたの？」と声をかけると
「早く帰りてぇ。」と一言。
「あら、Ａくん 今来たばかりで、まだ机の上に何も出ていないよ。
何もやっていないのに、帰りたいの？」
「だって マリオ途中だったんだもん。
早く帰ってマリオやりて〜」
「でもね、お母さんとここに来たって事は、ここでちゃんとお勉強してからでないとお家に帰れないし、マリオも出来ないよ。だから、今はマリオのことは頭から追い出して、今日の勉強をちゃんとしようね。」
「うぜ〜 今日は何やるの？」と見るからにやる気がない。
すべきことを説明して、
「今日は ここまでやったら、終わって良いよ。
でも、ここまで終わらなければ、何時になっても帰れないよ。」
と声をかけて、とにかく鉛筆を持たせてテキストに向かわせました。
5分もたたないうちに
「はぁ〜」とため息をついて
「今 マリオやってれば○○○（私にはよくわからなかったのです。ゲームの内容のことだと思うのですが）になってるのにな」
「Ａくん。今はマリオのことは頭から追い出してねって言ったよね。はやく進まないと、いつまでたっても帰れないよ。」と声をかけると、とりあえず鉛筆をってテキストの続きをやり出しました。
また5分もたたないうちに
「いらつく〜 いらつく〜」と うなり出しました。
「Ａくん、大きな声を出さないでね。みんな勉強しているんだよ。」と声をかけたところ、イライラが爆発
私のすぐ隣に座っていたのですが、突然私の手を鉛筆で突き刺し出しました。
「いらつく！はやくマリオやりたいんだよ。 帰らせてよ！」
この行動と発言には驚きました。
きっとお家でも、こうやって切れれば、お家の方がおれてしまっていたのでしょうね。
でも、私はそうはいきません。
鉛筆を持っている彼の手首をぎゅっと握り
「言ったでしょ？ちゃんと出来るまでは帰れないんだよ。
それに、鉛筆は書く道具で、人を傷つける道具じゃないよ。」
私の言葉にますますいらついた様子の彼は
「放せ！ 痛い！」と大騒ぎ。
彼の手首を握ったまま、他の子には
「ごめんね。今やっているページが出来た子は、次のページに進んでいてね。」とにこやかに声をかけた後
「静かにしなさい。他の子に迷惑でしょ？」と手首を握る手にもう少し力を加えました。
すると
「わかったよ。もうやらないから放してよ」と言います。
彼の顔を見ると少し落ち着いた様子だったので、とりあえず手首は放してあげました。
そして彼には
「Ａくんは先生の所に勉強に来ているんだよ。お家ではマリオを楽しんできても、ここに来たらちゃんとお勉強しなくちゃダメなの。ちゃんと今日の分の勉強が終わらないと、先生はＡ君をお家に帰せないんだよ」
ともう一度Ａ君の目をしっかり見て話しました。
Ａくんは、どんなことをしても、決められたページまでやらないと帰れないと観念したのか、しぶしぶ鉛筆を握り直し、テキストに向かいました。
その間にお母さんにお電話をして、今日はテキストがなかなか進まず、帰すのが遅くなることと終わったら連絡を入れるので、それから迎えに来て欲しい旨を伝えました。
テキストは遅々として進まず、また何度か切れそうになりながら、3ページのワークブックに1時間近くかかりました。
ちょうど次のクラスとの入れ替え時間に近くなりましたので、お母さんにお迎えをお願いする電話を入れて、教室まで迎えに来ていただき、その際に今日の出来事をお話ししました。
「すみません。家でもいつもこういう調子で・・・きれると手がつけられないので・・・
いつでも、きつくしかってもらって良いですから・・・」とお母さん。
「おかあさん、切れたらきつくしかるのではなく、切れないようにしていった方が良いと思いますよ。
まずは、お父さんも交えて親子で話し合って、ゲームをして良い時間としてはいけない時間をちゃんと決めて、守るようにしましょう。今のＡくんの状態はゲーム依存です。いつでも、どこでもゲームのことが頭から離れず、やりたいと思ったら、どうしてもやりたくなってしまう。これでは小学校に行ってからも授業に集中できないと思いますよ」
とお話ししました。
お母さんは
「難しいです。出来るかどうかわからないです。」と言って帰って行かれました。
それ以後、やはりゲームのことが頭から離れない日はありますが、このときほどとんでもない状態になることはありません。
本当にゲーム依存は恐ろしいです。
園児さんから小学校低学年のお子さんをお持ちの保護者の皆さん。
どうか、お子さんが依存状態にならないように、けじめをつけて正しく、楽しくゲームとおつきあいしてくださいね。
次回は中学生のケータイ依存についてお話ししたいと思います。
2010/02/07 15:07
今日は小学校で行われている英語教育についてのお話です。
教室がある校区の小学校についてのお話ですが・・・
娘が小学校にティーチングアシスタントとして行ってるため、彼女が見、体験した小学校の英語活動についての現状とそれに対する私や彼女の見解を書いてみたいと思います。
私の住む町には４つの小学校があります。
これら４つの小学校には「英語専任」の先生がいるわけでもなく、外部から「児童英語講師」が来校するわけでもなく、外国人講師が常駐しているわけでもありません。
担任の先生が、「英語ノート」に沿って「英語活動」を指導しています。
息子や娘が卒業し、娘がティーチングアシスタントに行っている小学校をＡ小学校としましょう。
Ａ小学校では５・６年生が週に１時間程度の英語活動を行っているそうです。
先週娘は５年生、６年生の英語活動を支援してきました。
５年生では
Do you have 〜 ？
Yes, I do. Here you are. / No, I don't.
のやりとりがターゲットだったようです。
授業では、
have=持っている ということを特に解説せず
チャンツで
Ｉ ｈａｖｅ ａ ｇｒｅｅｎ ｈａｔ．
Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｈａｖｅ ａ ｇｒｅｅｎ ｈａｔ．
Do you have a geenn hat？
Yes, I do. Here you are. / No, I don't.
これらのフレーズの練習をします。
娘はまずここに疑問を感じたようです。
一つ一つの単語の発音を確認せず、子ども達にはまずチャンツを聞かせたそうです。
繰り返し聞くと、リズムも良いので、子ども達も後をついて言うようになります。
でも・・・
Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｈａｖｅ ａ ｇｒｅｅｎ ｈａｔ..
Do you have a geenn hat？
の所にくると
Ｉ ○×△□・・・・ green hat.
Do you ○×△□・・・green hat?
の様に聞き取れず、言い切れないところが出てくるそうです。
いくら「英語になれること」が目的の外国語活動であっても、
やはり一つ一つの単語の発音を確認し、
ゆっくりしたスピードで文章を一度ちゃんと言えるようにしてあげることが必要じゃないかと感じたと言っていました。
でも そのためには担任の先生が、英文を読むことが必要になります。
担任の先生は「専任」ではありませんので、やはり「読む」事には抵抗があるようですし、イントネーションや発音の面で「無理」もあるようです。
担任の先生に振られて娘が読んだそうですが、子ども達からは
「すご〜い。 発音いい〜！」
「かっこいい〜！」
という声が上がったそうです。
娘曰く
「これってどうなんだろう？
私なんてかーさんに比べたら、全然発音きれいじゃないし、リーディングがそれほど上手じゃないのにね。
たぶん私は普段使っているから、イントネーションやリズムが、普段使っていない人とは違うんだよね。
英語をコミュニケーションの手段として使う事を目的にした英語活動なら、やっぱり子ども達には正しい発音とイントネーションを身につけられる様にしなくちゃいけないと思う。
だって、カタカナ英語はスムーズなコミュニケーションをしようと思うと無理があるよ。
やっぱり、専任の先生は必要だと思う。」
だそうです。
担任の先生方も一生懸命やってくださっています。
勉強も研究もしてくださっています。
それでもやはり私たち児童英語講師から見ると、「？？」な部分が見えてしまいます。
文部科学省自体もまだ暗中模索の状態の小学校英語。
まだまだ検討すべき点がたくさんあるようです。
2010/02/05 07:36
今日は小学校での読み聞かせに行ってきます。
今日の担当は２年生。
先回 一年生に読んだ絵本と同じ絵本をを読む予定です。
同じ絵本でも聞き手の学年によって、反応が違うので、子ども達の反応を見るのも楽しみです♪
読むのに必死だと、子ども達の反応も感じることが出来ませんので、
毎回下読みはしっかりしていきます。
ティーチングアシスタントに行っている娘の様子も、先生方からお聞きできるかな？
そうそう 先日中学校からも「読み聞かせをしませんか？」とのお誘いを頂きました。
今年何回か１年生を対象に読み聞かせをしたそうです。
（息子からはそんな話は聞かなかったのですが・・・）
今年最後の読み聞かせと言うことで、行ってみたい、やってみたいなという気持ちもありますが
学校に親が出入りするということで、息子の意見も聞いてみなくちゃと思い、息子に聞いてみました。
「ねえ、かーさん中学校の読み聞かせに誘われているんだけど・・・」
「あ〜 そういえば、読み聞かせ来てたよね〜
いいんじゃない？
でも、おれのクラスには来ないでね。」
ということなので、声をかけてくださった方に、どのクラスに行くのか聞いてみました。
すると・・・ 息子のクラスでした（笑）
残念！！
今回はお断りしました。
来年度は読み聞かせが行われるかどうかわからないそうですが、
もし 機会があったらやってみたいと思っています。
今日は新聞屋さんに教室の折り込みチラシを持って行かなくてはならないので、そろそろ家を出ます。
それでは・・・
行ってきま〜す！！
